全球首部教育机器人白皮书正式发布

2021-07-23 00:21 od体育

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本文摘要:未来五年,全球市场规模可能在100亿美元左右。2016年9月10日,北京师范大学智慧自学院在上个月的2016国际服务机器人产业高峰论坛上公布了《2016全球教育机器人发展白皮书》(以下简称《白皮书》)。这是世界上第一份由教育当局在教育机器人领域基于详细调查数据发布的白皮书。《白皮书》通过深入探讨教育机器人发展的相关数据,全面识别了世界教育机器人发展的现状和趋势。 本文从全球最重要的研究机构、市场产品评估、市场需求研究、产业链分析和未来市场发展预测等方面进行了全面阐述。

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未来五年,全球市场规模可能在100亿美元左右。2016年9月10日,北京师范大学智慧自学院在上个月的2016国际服务机器人产业高峰论坛上公布了《2016全球教育机器人发展白皮书》(以下简称《白皮书》)。这是世界上第一份由教育当局在教育机器人领域基于详细调查数据发布的白皮书。《白皮书》通过深入探讨教育机器人发展的相关数据,全面识别了世界教育机器人发展的现状和趋势。

本文从全球最重要的研究机构、市场产品评估、市场需求研究、产业链分析和未来市场发展预测等方面进行了全面阐述。《白皮书》的发布,极大地推动了智慧自学和智慧城市建设的发展;对教育机器人研究机构及相关企业未来的规划布局具有极其重要的参考价值。《白皮书》演绎教育机器人未来发展趋势《白皮书》由北京师范大学智慧自学学院联合成立并实施,由来自科研机构、行业专家、企业的近20名专家学者带队。《白皮书》运用专家访谈、问卷调查、文献分析等研究方法,总结了儿童、小学、中学、大学、成人、老年人六个不同年龄段对教育机器人的短期、中期、长期市场需求,其中机器人教育、语言教育、特殊教育是共同的核心市场需求。

另外,《白皮书》整理了近十年来与教育机器人相关的学术文献,确定了世界上最重要的拥有教育机器人的研究机构和研究领域。针对全球教育机器人关注度较低的市场产品,通过市场分析框架识别出12种全球教育机器人产品,并通过产品分析框架进行产品评价,全方位展示教育机器人的应用情况。

图:北师大智慧自学学院联合院长黄荣怀教授详细介绍了教育机器人行业未来的发展趋势。新闻发布会上,北师大智慧自学研究所副所长黄荣怀教授代表项目组,阐述了《2016教育机器人白皮书》的研究背景、过程和十大观点(见附件1)。

扫描二维码iTunes 《2016全球教育机器人发展白皮书》电子文件。教育机器人引导智能自主学习的新趋势,标志着互联网技术的飞速发展,教育信息化的内涵也在发生变化。如何利用新技术为教师获得强大的教学辅助,调动学生的积极性,是智能自学研究所一直在思考的问题。

2015年10月26日,北京师范大学智慧自学院两个新的研究机构“教育机器人工程中心”和“信息教学研究中心”与网龙及其教育业务品牌——华宇在网龙长乐园上海证券交易所合作,充分发挥北京师范大学科研团队的优势和网龙钓鱼教育在资金、移动互联网、大数据、云计算、产品研发等领域的技术优势。凭借双方优势互补,我们将在算法改进、教学方法研究、教育资源总结等诸多方面获得对教育机器人研发的强烈反对。

通过研究和开发教育机器人,传统教学中的学科宽容将逐步被超越,教师将真正脱离“科学知识的裁缝”的角色,回归“教学解惑”的教育本质。北京师范大学智慧自学学院正在描绘一幅用“互联网”推动传统教育模式创新的画面,并深信通过智能技术的发展,有必要提出传统教育模式的创新和变革,推进智慧自学的发展,加强智慧城市的建设。未来五年,全球市场规模可能在100亿美元左右。图为:在新闻发布会上,黄荣怀院长还提到,除了工业机器人 其中,教育服务机器人市场将扮演最重要的角色,其服务和内容收入更有可能占到整体市场的77%以上。

此外,《白皮书》在分析全球教育机器人发展存在问题的基础上,进一步明确提出了教育机器人未来发展的形势和有效途径。所涉及的内容不仅可以作为研究机构和企业未来产品研发或市场开发的战略评估工具,而且对于加快教育机器人市场的整体提升,促进智能自主学习的整体发展,深化智能自主学习环境建设的实施具有最重要的指导意义。据悉,《白皮书》是继《白皮书》、《2015中国智慧自学环境白皮书》、《2016新媒体联盟中国基础教育技术未来发展:地平线项目区域报告》以及“智能自学计算引擎”、“《中国MOOCs建设与发展白皮书》”等基础研究成果之后的又一项基础学术研究成果。

智慧自学学院是北京师范大学与王龙华水产教育资源共享共建的综合性科研、技术开发、教育教学实验平台。目的充分发挥高校和企业的优势和资源,创建“产、学、研”的合作机制,着力研究信息环境下的自主学习规律,打造反对终身自主学习的智能自主学习环境和平台,实现针对数字一代学习者的多样性、个性化和差异化自主学习。附件1:教育机器人白皮书十大结论1。

教育机器人涉及“教育行业服务机器人”和“青少年机器人教育”两个方面,将成为继工业机器人和服务机器人之后的第三类机器人发展领域。教育领域的机器人会加强或延伸教师的表达能力、科学知识处理能力和沟通能力;机器人教育将激发学生对智能技术的自学兴趣和动力,大大提高学生在数字时代的信息技术能力和竞争力。2.生产线上工人的机械劳动逐渐被机器人取代,工业机器人的发展已经基本成熟;会议欢迎、餐厅服务、远程客服等服务机器人逐渐被大众所排斥,服务机器人处于缓慢的发展过程中。

中小学广泛积极开展的机器人课程和机器人竞赛,为教育机器人的发展奠定了良好的认识基础。然而,教育领域中需要加强或取代教师某些职能的服务机器人的研究仍处于追赶阶段。3.在全球教育机器人研究领域,根据国际权威文献数据库的研究,文献中提到的国家有美国、瑞士、意大利、日本、英国等。

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研究主要集中在机器人教育、语言教育和特殊教育。在“机器人进教室”方面,日本和韩国都有广泛应用。

4.学校的教育机器人不应该成为智能自学环境最重要的组成部分。作为教师助理,他反对使用教学设备,获取自学内容,管理自学过程,解答常见问题等。作为自学伙伴,他帮助管理时间和任务,分享自学资源,转录自学氛围,参与或主导自学对话,从而形成新的教学形式。5.随着家庭教育的日益普及和“家庭学校”在世界范围内的蓬勃发展,教育机器人可能会被视为同伴或导师,成为“家庭成员”,帮助“家庭教育”,促进儿童的自学和健康成长。

6.机器人除了在家庭中起到照顾和改善老年人康复的功能外,还可以通过类似于家人或朋友的角色为老年人获得情感陪伴和智力对抗,减缓老年人对衰老过程的认识,防止其他相关疾病的复发,提高老年人的生活质量和幸福指数。7.机器学习、自然嵌入和仿生技术是教育机器人研发中必须探索多年的关键技术。

人们期望教育机器人像人类一样思考,像人类一样驾驶,像人类一样说话 8.教育机器人产业链涉及硬件生产、系统平台研发、应用服务获取、内容供应、系统集成、品牌和渠道等七大类厂商。产业链没有雏形,但仍然不构成原产业链。目前,教育机器人行业的发展一般分为两种趋势:通用型和专用型。前者主要是系统平台开发者创造的,后者是品牌拥有者和系统集成商驱动的。

它们可能构成两种类型的产业链。9.教育机器人在情境中的应用涉及人群和领域。

前者包括婴幼儿、幼儿园、中小学(K12)、大学、在职人员和老年人,后者还包括个人、家庭、教室、实验室、培训机构、工作场所和公共场所。不同的人、不同的领域发表意见的应用,技术发展的成熟,都将要求教育机器人产品的发展方向。10.教育机器人可以根据面部表情、感官输出、机器人智能、社会对话、角色定位、用户体验六个维度来评价自己的产品成熟度。

本研究对40款注意力高度集中的教育机器人产品进行了测评,发现感官输出和人工智能维度整体上比较成熟,其他四个维度提升空间不大。关于北京师范大学智慧自学院智慧自学院是北京师范大学设立的科研、技术开发、教育教学综合实验平台,与网龙的钓鱼教育资源共享。智能自学院的宗旨是充分发挥北京师范大学科研团队在教育学、心理学、教育技术学等学科的优势,以及华宇及其母公司网龙网络公司在资金、移动互联网和云技术、产品研发等方面的优势,集中研究信息环境下的自学规律,打造一个反对终身自学的智能自学环境和平台,针对数字一代学习者的多样性、个性化和差异化实施自学。


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